どう思いますか？

　データの向こうにすさむ学校の風景が透けて見えるような気にもなる。

　８０年代に全国的に広まった「荒れる学校」の状況に似ているとの指摘もあ

る。

　文部科学省が年１回集約する「児童生徒の問題行動」調査で、小・中・高校

生の暴力行為が約５万３０００件と２割近く増え、過去最高を記録した。

　いじめの認知件数は約１０万１０００件で前年より２万４０００件減ったものの、

文科省は「件数は多く、油断できない状態」と愁眉（しゅうび）を開くにはほど遠

い。

　何が起きているのか。

　文科省の教育委員会への聞き取りでは「感情をコントロールできない」「規範

意識が低い」「コミュニケーション能力が足りない」という子供が増え、「家庭の

教育力の問題」も挙がったという。

　一見もっともなようで、抽象的過ぎてなすすべもない。

　肝心なのは、生の実態や事例に即して有効な対策を講じていくことだと思う。

　この調査は数値（件数）の取り寄せと、種別や対応パターンの整理などにとど

まっており、具体的な状況がなかなか見えてこない。

　文科省は「この全国調査の目的は、児童生徒を指導する施策の参考にしても

らうための統計で、個別のケースは出さないことにしている」という。

　実際のところ、具体事例が出るとなると学校現場や教委が渋るという懸念も

あるだろう。

　しかし、統計数値だけでどれほどの参考になるだろう。

　０６年秋以降、学校や教委で、いじめ自殺を伏せたり、原因を明らかにしない

などの隠ぺい問題が相次いで表面化した。

　背景には不祥事は表ざたにしたくないという体質がある。

　文科省は「いじめはどの学校にも起こりうる。

　多いからといって指導を怠っている学校とはならない」という考え方を示し、隠

ぺいを戒めた。

　今回、暴力行為増加が注目され、その背景に何があり、緊急にどのような対

処が必要なのか方策が求められている。

　机上論や内輪話にとどめないためには、実例に立ち、経緯や要因、対応の成

否や工夫など現場の経験と教訓を広く共有しなければならない。

　事態は旧来の経験則より先に進んでいる。

　例えば、携帯電話やパソコンを使って中傷する「ネットいじめ」は、加害者、被

害者の立場が簡単に入れ替わったり重なったりする。

　外からは気づきにくく、調査では、いじめ認知件数全体の６％足らずだが、前

年より２割も多い増え方をしており、かなり潜在している可能性が高い。

　学校のありようは社会を映しているともいわれる。

　不安や不信、疎外感などが醸し出す暴力を黙過するような風潮。

　そこに学校教育が全く無縁であるはずはない。

　今回の調査を「傾向」を見るためにとどめず、きちんと「対策」に結実させなけ

ればならないと思う。